El aprendizaje y desarrollo de competencias.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Claro que no es trivial, además que el aprendizaje no se debe medir, si no evaluar, y para evaluar requerimos conocer las diferentes teorías pedagógicas que nos ayuden a educar en competencias , pero no solo desde la óptica de la empresa que demanda el modelo neoliberal , sino desde la mirada de autores del enfoque sociocultural y cognoscitivo , que nos ayudan a promover una educación más humana , educar en valores, educar en el cuidado del medio ambiente en el uso de las TICS se una manera razonada, analizar la realidad y contribuir a través de la educación a mejorarla en beneficio de todos.
El aprendizaje durante muchos años estuvo centrado en los contenidos, el aprendizaje evoluciona cambiando su concepción, que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento, el aprendizaje significativo, es la piedra angular de la educación centrada en la persona y consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, para ponerlo en práctica en nuestro contexto situacional.
De acuerdo a la lectura las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza en un contexto determinado, en la acción y con éxito para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.

Concepciones de aprendizaje

Desde mi punto de vista, las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son; Aprendizaje por descubrimiento: ya que tiene gran importancia la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, experimentando y comprendiendo lo que es importante para ellos.(Aplicando el conocimiento en su realidad. Aprendizaje significativo: que el aprendizaje tenga una funcionalidad, que les sirva en cualquier momento de su vida, haciendo uso de conocimientos previos. Psicología cognitivista: esta concepción considera al contexto y el cómo abordar un tema, para que el alumno se sienta motivado, pueda captar la atención y logre la comprensión. El constructivismo: en esta concepción se busca que el alumno construya su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, haciendo uso de los conocimientos previos, el estudiante se ve más interesado cuando los temas cautivan su atención. El aprendizaje socio-constructivismo, fomenta principalmente el aprendizaje colaborativo, que los alumnos aprendan entre sí e interactúen con los demás. Estas cinco concepciones, de manera aislada pretenden que el alumno sea autodidacta, que lo que aprenda pueda ser aplicado a su realidad, que aprenda a trabajar de manera colaborativa, y son congruentes con el enfoque por competencias porque, implican la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real y reflexionan sobre la acción y saber actuar ante situaciones imprevistas

"Mi confrontación con la docencia"

Cuando estudié en Puebla realicé mis prácticas en una secundaria particular religiosa, dando clases de español, donde las alumnas eran niñas de clase alta, aparentemente sin ningún problema, a las religiosas les gusto mi manera de trabajar y ahí me quede tres años, después labore en una preparatoria particular impartiendo literatura universal,
Termine la licenciatura en español y tuve que regresar a Omealca, mi lugar de origen, en el que busque una plaza de telesecundaria, pasaron años y lo único que conseguí fue interinatos en telesecundarias, anduve por diferentes comunidades y conviví con personas muy agradables, alumnos y padres que valoran la labor docente, me esforcé por aprender otras asignaturas ajenas a mi profesión, fue un gran reto pero más una gran satisfacción que nunca podre olvidar. Posteriormente ingrese al COBAEV con tres horas de taller y actualmente imparto las asignaturas de taller de lectura y redacción I y II literatura I y II, además de tener unas horas del programa DIES, en el que abordo temas propios de la adolescencia y es ahí donde entiendo porque mis alumnos tienen unas ideas tan raras.
Cuando elegí ser docente en la enseñanza media superior nunca pensé que los problemas familiares afectaran tanto el proceso enseñanza – aprendizaje para lo cual tengo que mediar la situación y buscar estrategias para ayudar a mis alumnos, es algo que me gusta ya que es una labor enriquecedora, y lograr que mis jóvenes alumnos superen esas etapas y problemas propios de su edad, pero más que nada, logren aprender y sacar adelante su bachillerato. Aunque en la actualidad es muy difícil, me ha tocado convivir con jóvenes sin expectativas y sin retos. (con infinidad de problemas)
En este tiempo en que la educación requiere de maestros actualizados, para mejorar y enriquecer este proceso de enseñanza – aprendizaje, aquí estoy con las mejores intenciones y los deseos de aprender y sacar adelante esta especialidad. Ya que es la primera que curso en línea.
Suerte para todos y espero que formemos un excelente equipo de trabajo.

Saludos, espero comentarios.

"Mi aventura de ser docente"

Iniciare contando, que desde pequeña soñaba con ser maestra, siempre jugaba a ser maestra, cuando estudié en el COBAEV (soy egresada del plantel donde laboro) admire a mi maestra de literatura y considero que desde ese momento me nació la inquietud de estudiar la especialidad en español, cuando tuve la oportunidad de elegir lo que iba a estudiar me incline por la docencia, ingrese a la normal superior “Benavente” en Puebla
empecé a trabajar cuando cursaba el cuarto semestre en una secundaria particular, dando la asignatura de español, después en una preparatoria particular, cuando egrese tuve que regresar a Omealca en donde se me dificultó encontrar una plaza, durante seis largos años anduve cubriendo interinatos en la zona 61 de telesecundarias, en este período tuve grandes satisfacciones tales como; conocer diferentes comunidades, ganar el segundo lugar a nivel sector en poesía coral, interactuar con personas que por ser de comunidades rurales apreciaban y reconocían la labor docente.
En agosto de 1999 ingresé al COBAEV, cubriendo un interinato de cuatro horas de taller de lectura y redacción, con el tiempo fui creciendo en horas.
En la actualidad, el quehacer diario como maestra es preparar mi clase para el día siguiente, proponiendo y realizando actividades que a mis alumnos les deje una enseñanza para la vida, en lo que es la clase propicio la motivación, la integración para el buen desarrollo de la actividad, considero que, de manera organizada y sistemática puedo cumplir con los objetivos propuestos en el programa.
Como maestra tengo una gran responsabilidad, enseñar, moderar, guiar a mis alumnos, tengo tanto que enseñarles de la asignatura como de nuestra experiencia como personas.
Es de gran satisfacción encontrarme, a mis exalumnos, que ya son profesionistas, algunos hasta mis colegas.

Los saberes de mis estudiantes

Los estudiantes, del COBAEV plantel 7, ubicado en Omealca, utilizan el internet, para bajar información y con esta realizar o complementar sus tareas, además de chatear, bajar música de diferentes géneros, y a la vez quemar discos, ver películas, en su gran mayoría lo utilizan como reservorio, otros más descargan programas, crean correos, los que consideran tener más dominio en el área editan cadenas de internet, crean y editan imágenes , firman metros y crean videos para nicks. Dándole un uso social.
Después de conocer todo lo que saben mis alumnos me he dado a la tarea de implementar una estrategia que me sirva para a provechar todo lo que saben, en primera instancia pedí a mis alumnos de literatura que buscaran en google la vida y obra del autor Emilio Carballido, para lo cual les di algunas indicación tales como, leer la información de cada una de las paginas para que obtuvieran la información correcta, a los alumnos de taller de lectura y redacción , les pedí que su evidencia la enviaran a mi correo personal para su evaluación, pero como todo contexto situacional, hay alumnos que no tienen acceso a internet, en su comunidad, otros no tienen una computadora a su alcance por lo tanto no tienen mucha práctica y se les dificulta realizar este tipo de actividades, para lo cual solicite a los alumnos, que si dominan este conocimiento, que fueran a un ciber, o al centro de computo del plantel para que expliquen u orienten a sus compañeros. Y así compartir y construir juntos el conocimiento, para empezar a formar una comunidad hacker.